Meddela intresse!

Jag har nu kommit så pass långt med förskoleprojektet att en lämplig lokal i Sala Backe har hittats. Nu är det frågan om att anpassa lokalen efter kommunens krav, ska på ett möte om det igen denna vecka. Ni som följt bloggen, vet ju att det för närvarande är ca 12-15 barn som vars föräldrar anmält sig intresserade. För att kunna gå vidare med lokalen och med barnantalet skulle jag behöva fastställa barnantalet och veta lite närmare hur många som faktiskt är intresserade.

Så fort jag vet om lokalen blir aktuell så har jag tänkt ha ett möte där jag presenterar projektet och lokalen närmare för alla er som är intresserade. Undrar dock om ni som redan nu anmält ert intresse, skulle kunna maila mig barnets/ barnens namn, födelsedatum och när ert barn eventuellt skulle börja (förskolan planeras att starta hösten -09). Då skulle jag ha lite mer siffror att gå på samt kunna se lite i vilken ålder barnen skulle vara.

MVH; Anna Pilvinen

P.S Det går bra att maila till anna.pilvinen@sverigefinskaskolan.se

Om förskolan i Sisuradio/Päiväkodista Sisuradiossa

Anna mainostaa päiväkotia Sisuradiossa.
Anna gör reklam för förskolan på Sisuradio.

http://www.sr.se/cgi-bin/sisuradio/nyheter/artikel.asp?artikel=2634108

Salabackessa yksi mahdollinen tila! I Salabacke finns en möjlig lokal!

Päiväkodin tilaa ei ole niin helppo löytää, mutta Salabackessa olisi yksi mahdollinen tila. Aika lähellä Tycho Hedénin tietä (vanhaa E4:sta). Jatko riippuu siitä mitä kunta sanoo.

Det är inte så lätt att hitta lokal till förskolan, men i Salabacke finns en möjlig lokal. Ganska nära Tycho Hedéns väg (gamla E4:an). Nu väntar jag på vad kommunen säger om lokalen som förskola.

Miksi valita kaksikielinen esikoulu/kielipainotteinen koulu?Varför välja en tvåspråkig förskola/skola med språkprofil?

• Perusta suhtautumisellemme vieraisiin kieliin ja kulttuureihin luodaan jo varhain lapsuudessa. Siksi on tärkeätä alusta alkaen herättää lasten kiinnostus vieraisiin kieliin ja kannustaa heitä. Kielen kehityksellä on ratkaiseva merkitys lasten ja nuorten itsetunnolle, identiteetille ja oppimistuloksille.
• Lapselle tulee antaa virikkeitä äidinkielessä mahdollisimman aikaisin, koska varhaisella kielistimuloinnilla on tärkeä merkitys, riippumatta siitä mikä kieli on kyseessä.
• Jos lapsi on syntynyt monikieliseen tai vähemmistökieliseen ympäristöön, on tärkeätä, ettei lapsen äidinkielen kehitystä keskeytetä, kun lapsi aloittaa esikoulun. Jos lapsi ei saa säännöllisesti kuulla ja käyttää (= kehittää) äidinkieltään, se häviää. Kieli on tuoretuote!
• Monien tutkimusraporttien mukaan ne oppilaat, joille opetetaan äidinkieltä ja jotka myös saavat opetusta äidinkielellä saavuttavat parempia tuloksia kuin oppilaat, joille äidinkieltä ei opeteta ja jotka eivät myöskään saa opetusta äidinkielellä. Kielitutkijat ovat tästä samaa mieltä. Oppilas, joka hallitsee äidinkielensä hyvin, oppii myös helpommin muita kieliä ja muita aineita.
• Jo opitun kertaaminen tai uuden tiedon omaksuminen on helpompaa kielellä, jonka hallitsee parhaiten. Tämä kieli on useimmiten äidinkieli. Tämän on nyt myös Skolverket todennut raportissaan. Vähemmistökieliset lapset selviytyvät parhaiten silloin, kun he saavat opetusta kielellä, jonka he hallitsevat parhaiten.
• Koulun merkitystä kielen kehityksessä ei voi koskaan erottaa perheestä ja ympäristöstä jossa lapsi on, mutta koulu on tärkeä tiedon ja kielellisten valmiuksien oppimisympäristönä, koska tietojen omaksuminen kotioloissa ei ole niin pitkäjänteistä ja aktiivista. Siksi koulun ja esikoulun valinta on tärkeää heti lapsen aloitettaessa koulunkäynnin.
• Jos esimerkiksi vähemmistökielen oppiminen esikouluiässä on jäänyt väliin ja siihen panostetaan vasta kouluikäisenä, lapsi on menettänyt kielen oppimiselle kaikkein luovimman ja intensiivisimmän ajan.
• Parhaimmat tulokset saavutetaan tutkimusten mukaan silloin, kun molempia kieliä käytetään mahdollisimman nuoresta iästä alkaen mahdollisimman pitkälle. Tutkijat ovat todenneet oppilaiden menestyvän myös muissa aineissa saadessaan tämäntyyppistä opetusta.
  
  Varför välja en tvåspråkig förskola/skola med språkprofil?
• Våra attityder till andra språk och kulturer grundläggs tidigt. Därför är det viktigt att från början väcka barnens och elevernas intresse för språk och uppmärksamma och uppmuntra inlärning av flera språk. För barn och ungdomar är språkutveckling av avgörande betydelse för självkänsla, identitet och lärande.
  
• Barnets modersmål skall stimuleras så tidigt som möjligt eftersom den tidiga språkstimulansen har stor betydelse oavsett vilket språk det gäller. Om barnet föds i en flerspråkig eller minoritetsspråkig miljö, är det viktigt att modersmålets utveckling inte avbryts då barnet börjar i förskolan. Om barnet inte aktivt får höra och använda = utveckla sitt modersmål, kommer det att försvinna. Språk är färskvara!

• Enligt många forskningsrapporter når eleverna som får undervisning i och på sitt modersmål bättre resultat än de elever som inte får det. Språkforskarna är eniga. Behärskar man sitt modersmål väl så lär man sig andra språk och andra skolämnen lättare. För att aktivera redan tillägnad kunskap och bättre ta till sig ny kunskap om världen kan det vara lättare att göra det på språket man behärskar bäst, ofta modersmålet. Detta har nu också Skolverket konstaterat i sin rapport från förra veckan. Minoritetsbarnen klarar sig bättre då de får undervisning på det språket de behärskar bäst.

• Skolans roll i språkutveckling kan inte helt separeras från familjen och andra miljöer där barnen vistas, men skolan spelar en viktig roll som INLÄRNINGSMILJÖ för kunskaper och språkliga färdigheter som man normalt inte lär sig lika aktivt och långsiktigt i hemmet. Därför är också valet av förskola och skola viktigt redan från första början. Om man t.ex. har ”hoppat över” stödet till tvåspråkigheten under förskoleåldern och satsar på den först i skolåldern har man förlorat en stor del av den mest kreativa och intensiva tiden för barnets språkinlärning. Principen är alltså är att man har kontinuerlig, mångsidig och utvecklande kontakt med båda språken under lång tid.

• Enligt forskningsresultat når man bästa resultat då man använder mycket av båda språken så tidigt som möjligt och så långt upp i åldrarna som möjligt. Forskarna har också upptäckt att eleverna i denna form av undervisning blir framgångsrika i övrig ämnesinlärning i skolan. Men de goda resultaten dyker upp efter ca. 5-6 år i samma tvåspråkiga skolmiljö.